Lights, work, transformation. Reflections on one of the practices developed in the high school / Luces, trabajo, transformación. Reflexiones sobre una de las
prácticas desarrolladas en el liceo


Gabriella Varaldi 2018-10-31


An Uruguayan experience in High School.

Florencia Gorski (history teacher)

This reflection aims to delve into teaching practice at secondary level from a perspective that attempts to approach Freinetian pedagogy through the concept of work. The example to be developed was set in a second grade of the basic cycle, in the subject of History.

In the words of González Monteagudo (1998), “work” “supposes for Freinet, a function that aims to respond to the satisfaction of the natural needs of individuals. It is at the same time something indisputably material and intellectual, individual and social, a whole, in short, that summarizes the transforming action of man towards himself, towards his fellow men and towards nature".

I will try to sketch by means of the following lines, how by means of the practice it is possible to be able to implement these ideas.

In order to situate the proposal, we can say that it arises as a demand of the group itself, in a high school that receives students from vulnerable contexts, and where their basic rights are also breached. In this sense, I considered  appropriate to give them the chance to express themselves, and with it, to enable the possibility of creating.

The Proposal consists of a play in which they organize their own commissions to achieve its goal. In this way, the teaching role is oriented to the role of guide for the organization of the times.

Their project can be considered as collaborative, free and creative work, which empowers, levels and motivates. In addition, at a group level it generates cohesion demonstrating the socializing virtuality of work, through a common objective.

Work is here understood as a space for creation and exchange between colleagues. It positions them and exposes them as agents of transformation; transformation of class dynamics, of classroom times, of appropriation of other spaces of the high school, of transforming their way of learning, transforming academic content, resignifying it into a creative key. It also encourages them to be able to manage themselves through the different commissions, as well as to gain autonomy, in order to decide not only on the immediacy of the management of the play, but also as subjects of rights, who are listened to before their demands, being considered, and left at their disposal to elaborate the work. Autonomy also requires discipline in order to take advantage of times of exchange, rehearsal and permanent creation.

At the same time, the roles of the students acquire another value, seen also in terms of the commitment to the proposed proposal. It is the group itself that directs and coordinates their work.

Thanks to the project, students measure their potential for transformation, as well as the importance of their role in the institution, as they are the engine that guides our practices. This potential is revealed to the extent that they are heard, and that their voice is heard, either through their script in a multitudinous setting, as well as in the History class (as a private space).

His proposal manages to break at some point with work alienated, imposed and unattractive to their needs, becoming a work for liberation.

To give them the word, so that through it, they transform the contents of the course into a creative and collaborative work that empowers and makes them visible as agents of change. Their work distills thought; with this initiative, it is the students who succeed in breaking traditionalism in the classroom, revealing other possible paths for "Learning to learn".

Versión en español (original)

Esta reflexión se propone ahondar en torno a la práctica docente a nivel secundaria desde una perspectiva que intenta acercarse a la pedagogía Freinetiana, a través del concepto de trabajo. El  ejemplo a desarrollar fue puesto en marcha en un segundo año del ciclo básico, en la asignatura de Historia.

 

En palabras de González Monteagudo (1998), el trabajo  “supone para Freinet, una función que tiene como fin dar respuesta a la satisfacción de las necesidades naturales de los individuos. Es a la vez algo indiscutiblemente material e intelectual, individual y social, un todo, en definitiva, que resume la acción transformadora del hombre hacia sí mismo, hacia sus semejantes y hacia la naturaleza”.

 

Intentaré esbozar por medio de las siguientes líneas, cómo por medio de la práctica se logran plasmar dichas ideas.

 

A modo de situar la propuesta, podemos decir que el mismo surge como una demanda propia del grupo, en un liceo que recibe estudiantes de contextos vulnerables, y en donde sus derechos básicos también lo son. En este sentido, consideré oportuno darles la palabra, y con ella, habilitar la posibilidad de crear.

 

La Propuesta consta de una obra teatral en la que ellos organizan sus propias comisiones para lograr su consecución.  De esta manera, el rol docente se orienta al rol de guía para la organización de los tiempos.

 

Su proyecto puede considerarse como trabajo colaborativo, libre y creativo, el cual potencia, nivela y motiva. Además, a nivel grupal genera cohesión poniendo de manifiesto la virtualidad socializadora del trabajo, a través de un objetivo común.

 

El trabajo es aquí entendido como espacio para la creación y el intercambio entre compañeros. El mismo los posiciona y los expone en tanto agentes de transformación; transformación de la dinámica de clase, de los tiempos de aula, de apropiación de otros espacios del liceo, de transformar su forma de aprender,  transformar el contenido académico, resignificándolo en clave creativa. Además los impulsa a poder autogestionarse a través de las distintas comisiones, así como ir ganando autonomía, para decidir no sólo en la inmediatez de la gestión de la obra teatral, sino en tanto sujetos de derecho, los cuales son escuchados ante sus demandas, siendo consideradas, y dejadas a su disposición para elaborar el trabajo. La autonomía requiere asimismo disciplina, para lograr aprovechar los tiempos de intercambio, de ensayo y de creación permanente.
A su vez, los roles de los estudiantes adquieren otro valor, visto también en función del compromiso con la propuesta planteada. Es el propio grupo quien dirige y coordina su quehacer.

 

Gracias al proyecto, los estudiantes dimensionan su potencial transformador, así como la importancia de su rol en la institución, ya que son el motor que orienta nuestras prácticas. Ese potencial se pone de manifiesto en la medida que son escuchados, y que su voz logra hacerse escuchar, ya sea mediante su guión teatral en un ámbito multitudinario, así como en la clase de Historia (como espacio particular).

 

Su propuesta logra romper en cierto punto con el trabajo alienado, impuesto y poco atractivo a sus necesidades, pasando a ser un trabajo para la liberación.

 

Darles la palabra, para que a través de ella, transformen los contenidos del curso, en un trabajo creativo y  colaborativo; que los empodera y visibiliza como agentes de cambio. Su trabajo destila pensamiento; con esta iniciativa, son los estudiantes quienes logran quebrar el tradicionalismo en el aula, poniendo de manifiesto otros caminos posibles para  “Aprender a apender”.

Florencia Gorski





Tip a friend     Print




A family photo / Foto de familia 


Historietas Comic Strips

 

Poetry Workshop

ROAD

By Tatjana

It takes me to the forest.

Underneath some little trees grow

and I know why they grow now:

So they can become tall and strong as the others.

FIMEM
Freinet's Calendar

Warning: Illegal string offset 'timespan' in /shared/www/webnews.textalk.com/20201028171403-8b2fafc/www/en/include/components/print_articles_most_read.php on line 15

Warning: Illegal string offset 'numarticles' in /shared/www/webnews.textalk.com/20201028171403-8b2fafc/www/en/include/components/print_articles_most_read.php on line 16
Most read
Tip the editor

To download / Télécharger / Descargar en PDF all 5 editions

FIMEM Official site

www.fimem-freinet.org

RIDEF Official site

www.ridef.one