AI – Hjälpmedel eller hinder?
Huvudresultat och analys
62% av alla elever som svarade på min enkät sa att de använder AI-tjänster för att generera en färdig text åt de i sekunder. Detta innebär att majoriteten av elever förlitar sig på teknologin för att producera en skoluppgift åt de i stället att skriva en själv, vilket innebär att de bidrar minimalt eller inte alls till innehållet. I stället för att läsa källor och sammanfatta information kan AI skapa färdiga analyser, vilket gör att eleverna slipper engagera sig i kritiskt tänkande. Detta kan vara för att det tar extremt mycket mindre tid att generera en text än att skriva en helt själv. Eftersom AI kan producera texter på sekunder blir det lockande att använda verktyget för att spara tid i stället för att anstränga sig själv. Konsekvensen blir att många elever riskerar att missa viktiga lärdomar i skrivande, källkritik och analysförmåga.
Elevernas syn på AI
Enligt undersökningen ansåg 54% av eleverna att det var okej att använda AI i vissa situationer, medan 46% ansåg att det var helt acceptabelt. Ingen elev svarade att AI var oacceptabelt i skolarbetet, vilket tyder på en bred acceptans av teknologin i utbildningssammanhang, där det visar att elever är generellt mer positiva till informationen som genereras av AI. Detta kan vara eftersom det oftast presenteras på ett tydligt och strukturerat sätt, vilket gör det mer troaktigt. Fast i denna breda acceptans så kan vi se att en stor andel av elever anser att användning av AI bör vara begränsad till en viss del, som idéutveckling eller grammatikförbättring.
Att ingen ansåg att AI var helt oacceptabelt kan tyda på att elever inte förstår riskerna med genererad information som inte alltid är korrekt, detta kan leda till att elever förlitar sig mer på tekniken än på den traditionella lärandemetoden, vilket i sin tur kan påverka deras kritiskt tänkande.
Undersökningen visade att många respondenter att användning av AI gör bedömningsprocessen mindre rättvist. Där teknologin ger elever en orättvis fördel genom att producera färdiga svar. Det finns en oro för att detta kan skapa en obalans i bedömningen, där elever som använder AI framstår som mer kompetenta än de som inte gör det.
Samtidigt finns det de som menar att AI inte påverkar rättvisan överhuvudtaget, då det fortfarande är upp till varje elev att avgöra hur verktyget används. Vissa respondenter hävdar till och med att AI kan förbättra rättvisan i bedömningar genom att erbjuda alla elever samma möjligheter till hjälp, exempelvis med språkgranskning och struktur. Detta är särskilt värdefullt för dem som annars skulle ha svårt att uttrycka sig skriftligt. Denna diskussion belyser en splittrad syn på AI inom utbildningen, där vissa betraktar det som en fördel medan andra ser det som en potentiell källa till orättvisor.
Samtidigt så finns det en majoritet som anser att AI inte har påverkat rättvisan alls, vissa respondera menar till och med att dessa slags verktyg kan förbättra rättvisan i bedömningar så att alla får samma möjligheter med att få hjälp, särskilt för dem som annars skulle ha svårt att uttrycka sig skriftligt. Detta visar på en splittrad syn på AI i skolan, där vissa ser det som en fördel och andra som en potentiell källa till orättvisor.
Avslutning
AI:s ökande närvaro i skolan ger både möjligheter, och utmaningar för framtiden av utbildning. Majoriteten av elever ser det som ett värdefullt verktyg som kan förbättra deras betyg, men många ser detta som en orättvisa för de som inte använder AI i deras skoluppgifter. Dessa verktyg är fortfarande väldigt nytt, då har vi mycket tid med att sätta dit riktlinjer och regler i skolan med AI användning på hur och när det ska användas. Hur vi hanterar denna utveckling kommer att påverka inte bara skolans framtid, utan även hur vi ser på kunskap och prestation i en värld där tekniken spelar en allt större roll.